点击蓝字丨 　　为了提高课堂教学实效性，充分发挥集体的力量，深入挖掘教材，凝聚教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的，更为了扎实推进教师的教学能动性，开拓教学新模式为提高教育教学质量，落实集体备课的实效性，加强合作研讨，促进教师专业成长，提高学校教学质量，—学年第一学期德州九中数学组举办了组内听评课活动。本次活动为数学组老师们提供了展示与交流的平台，活动取得圆满成功。

　　对于这次活动，刘彦军老师高度重视，积极投入，为了把真实精彩的一堂课展现出来，动了好多脑筋，付出很大的努力，所有老师也争取做到每节必听，必能做到且听，且记且思且议，取人之长，补己之短。这是一次宝贵的学习机会，对我启发最大的是，要敢于尝试，勇于突破，不要躲在自己的恐惧里和舒适区。冲破恐惧，越勇敢越绽放。

　　曾秀珍老师寻找多种方法,开拓学生思维能力。在解题的时候,巧妙设计问题，尽量找出其它的解题方法,让学生从多角度去考虑,这样做拓展了学生思维,引导了学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。这次组内讲课收获颇多，一方面，促使我不断的去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平，另一方面，无形中提高了我的语言组织能力和表达能力，提高了自身的素养。最后，我也感受到了团队的力量，大家都齐心协力，体现出群策群力的团体精神。

　　徐晓婷老师让学生感受到数学是一门看得见，摸得着，用得着的学科。创设生活化的课堂，将本节课的内容编成一个小故事，利用课余时间在网上开了一家小店，小赚了一笔，你能帮老师算一算老师一周盈利了多少吗？贪心的我不知足，想多赚一些，利用自己是数学老师的优势做了市场调查，发现每涨一元，销售量减少10件，我如何定价获得最大利润呢？双节将至，准备减少库存，降价销售，如何定价获得最大利润呢？一个个生活化的故事情境，让学生带着问题思考，解决问题。通过情境教学，传递给学生数学就在我们身边，学数学有用的观点，同时树立了学生学有用数学的信心。

　　韩文老师整节课从一个问题出发，做各种设问，向多处发散，做到讲透一题，变通一类，明确一法，举一反三。最终通过特殊问题研究一般方法，让学生体会了从特殊到一般的过程，培养了学生总结归纳的能力。问题一:请你说出这个二次函数图像有哪些特质？这个问题并不给学生指定说出二次函数的哪个性质，具有一定的开放性，所以设定这个问题不仅仅是让学生知道性质是什么，更是让学生知道要研究一个函数的图像性质，应该从哪些方面去考虑，训练了学生的发散思维。

　　杜丽老师的授课内容为《23.1图形的旋转（第1课时）》，杜丽老师从学过的平移和轴对称两种基本的图形变换导入，引出第三种图形的变换—旋转。通过让学生们欣赏一组旋转的图片，引导学生得出旋转的概念和三要素。然后，杜老师引导学生类比轴对称的性质得出旋转在点、线、面三个层次的性质。同时，杜老师深挖教材，引导学生从旋转的点线面三个方面的性质对课本上的例题进行分析，从而得出三种不同的方法，达到一题多解，使学生进一步巩固了知识，提升了能力。杜老师的整堂课自然流畅，有梯度，有难度，调到起各层次学生的学习积极性。

　　于美玲老师的授课内容为《23.2.1中心对称》，整堂课分为三个过程：1.中心对称、对称中心和对称点三个概念的得出；2.中心对称的性质；3.根据性质作出一个图形关于对称点的对称图形以及找出成中心对称的两个图形的对称中心。于老师不是简单地通过讲授教给学生，而是引导学生通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知。同时，本堂课也采用了小组讨论、合作探究的学习方式，面向全体学生，激发了学生的深层思考和情感投入，学生收获颇丰。

　　金思老师上课井井有条、不紧不慢，讲解《24.1.4圆周角》时由浅入深，借助动画将知识传递给学生。她启发学生对知识进行探索，引导学生从定理的由来到定理的生成再到定理的应用。时间把握到位，学生参与度较高，精心的设计使得学生上课高效完成。

　　张艳老师在讲解《直线和圆的位置关系》这一课时时，让学生在参与小组讨论中学会对知识的探索。通过测量、观察与实际证明，由猜想到准确的论证，注重生成式学习方法，激发学生的学习兴趣。学生在对知识的深入探索中掌握了三种位置关系，并得到了很好的应用。

　　贾茹欣老师在《相似三角形的判定》中能够运用原有知识来推动新知识的学习，为新知识的学习搭建合理平台。通过复习全等三角形的判定，让学生大胆猜想相似三角形可能的判定，体现了从特殊到一般的原理。这种利用迁移知识，让学生从三角形全等的判定思路、方法中得到启示，领悟出求相似三角形的判定方法，使新旧知识得到整合。这种从特殊到一般的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。

　　守株待兔的故事你还记得吗？等到兔的几率又会是多少呢？在趣味的成语故事中孙文静老师带领同学们进入概率的学习。整节课层次清楚、环节紧凑又充满趣味性，学习内容生活化，使学生充分感受了数学与生活的联系。同时教学过程注重引导学生思考，学生在循序渐进中层层深入地展开探究，在主动学习中体验和感受发现的乐趣和成功的喜悦。

　　荣金华老师的《反比例函数复习课》先通过提问的方式梳理有关反比例函数的知识点，形成知识体系。然后给出例题，学生做完后再师生共同分析，最后学生再完成自我测验题。通过这些难度不同的习题来渗透反比例函数的相关知识与性质以及数学思想方法。使基础薄弱的学生能听得懂做一些，也使学有余力的学生学习能力得到进一步的提升，面向全体，使每一位学生都学有所得，另一方面也符合学生的认知特点和认知规律。荣老师能较好地完成了本节课的教学任务，实现了既定的教学目标，达到了一定的教学效果，数学思想方法都能从教学中得到了体现。总体上落实以教师为主导，学生为主体，练习为主线的复习课教学模式。

　　一堂成功的课，必须学生活动充分、不断迸发思维的火花。高洪爱老师所授的相似三角形的判定方法就是这样的一堂课。在幽默的学习氛围中，在高老师不断的设问与追问之下，通过学生自主探究合作不断获得结论，学生对于相似三角形的判定方法有了更深刻的认识和理解。整堂课也充分体现了以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻的教学理念。

　　在听评课活动中，各位老师认真准备、用心执教、耐心评讲、虚心倾听，营造出良好的氛围。各位授课老师以扎实的功底，严谨的教学态度，结合生动形象的课件，展开了丰富多样的课堂教学活动，给本学期第一轮组内听评课活动打下了良好的基础。相信通过老师们的不断探索，会打造出更加有序高效的课堂，同时也期待接下来的老师们带来更加精彩的教学展示。

欢迎转载,转载请注明原文网址：http://www.dezhoushizx.com/dzsh/14730.html