近几年来，创客教育、机器人教育的说法不绝于耳，不时登上各大媒体的头版头条。那么，相比于传统教育，机器人教育的优点表现在哪里呢？

以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的。培养学生的空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间，去观察、动手操作，以及对周围环境和实物产生直接感知。这些不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。

儿童最富于想象和幻想，儿童的世界是千其百怪，色彩斑斓的。儿童感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此，对待孩子我们需要保持一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的“机器人创意思维”的模型和素材。

人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与结构”的学习提供了大量现实有趣的素材，“空间与结构”知识大多可以联系生活实际，教学中注意联系学生生活实际引入新课，能够使学生增强学习兴趣，更好地理解和掌握基础知识，体会到生活中处处有我们制作机器人的素材和模型。进一步激发创新思维和创新的意识。

小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少对事物的抽象思维与概念，机器人教育过程中通常利用学生己有的生活经验，联系实际让学生从生活中来，到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取制作素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习机器人的兴趣与爱好。

科学家爱因斯坦说：“学校给学生太多的好胜心，却很少培养学生的好奇心。”好奇是儿童的天性，他们对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，这种渴望能引起学生积极主动去探索奥秘。

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生的空间观念的基本途径应当多种多样，这些途径包括：生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想象、描述、联想、模拟、分析和推理等。其中实物观察和动手操作是发展空间观念的必备环节。

21世纪对于人才的要求是多方面的，与此同时，传统教育能够赋予学生的能力相对局限，这也是机器人教育越来越多被提及的原因。目前，部分地区已尝试将机器人教育引入校园，自年开始，泺喜教育已经为一百多所中小学提供了创客机器人实验室解决方案，相信在不远的将来，泺喜将在更多校园里与学生见面，让我们一起期待更多小小创客的诞生。

泺喜教育成立于年，是中小学创客教育信息化领域的教学服务及设备供应商。作为国内领先的创客教育和机器人教育“双料”教育机构，泺喜多年来深耕创新教育，旗下所属的泺喜机器人和泺喜创学院已拥有60余项各类自主知识产权，开发的教学装备及教材教案在业内广受好评。此外，泺喜教育自主研发的信息化数媒教辅平台，解决了多数中小学在推广创客教育开展过程中，客观存在的师资匮乏、教学经验不足、师资培训难等教学瓶颈，深受一线学科教师的欢迎。

年，泺喜作为工信部中国电子学会“全国青少年机器人技术等级”标准工作组核心成员，参与技术等级考试题库命题，并获得培训基地和考点授权；同年10月，以过硬的产品及教学声誉，泺喜教育与中央电化教育馆指导的“全国中小学信息技术创新与实践活动大赛”（简称NOC大赛）达成战略合作，将在未来三年担任“NOC大赛”中“物流机器人”赛事独家合作伙伴、赛事装备指定供应商、赛事技术独家支持。

作为国家和中关村高新技术企业，国家教育信息化产业技术创新战略联盟常务理事单位、全国青少年电子信息科普创新联盟常务理事单位、北京市教委主办的开放性科学实践活动首批资源单位、朝阳区教委E学习平台首批战略合作伙伴，泺喜教育秉承“以微薄之力，为万千学子服务”的宗旨，为国内创客机器人教育的蓬勃发展持续发力。

济南校区

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