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“十三五”规划将全面提高教育质量作为未来五年教育改革发展的重点工作。全面提高教育质量，农村学校、薄弱学校是短板。如何充分利用现代信息技术和先进的教育教学理念，改变薄弱学校的面貌，对于进一步提高教育质量具有重要意义。

近年来，通过大力改革，很多农村校、薄弱学校实现了华丽转身，在教育质量、育人特色等方面逆袭和赶超，成为老百姓身边的新优质学校。

从今天开始，中教君推出“变形记”系列报道，聚焦农村校、薄弱校改革，为农村校、薄弱校推动改革、提升质量提高参考借鉴。

各位老师，当您面对厌学的学生、上课捣乱的学生、整天混日子的学生、身在课堂心在校外的学生时，你会怎么办呢？

你是放弃，还是坚持呢？

在吉林省长春市二道区，有这么一所学校：

两年前，生源流失严重。年，该校共招来名初一新生；到年，生源断崖式下跌，仅招来46名新生；到年，两年前那批学生只有73人顺利升入初三，其他学生都流失，流失率超过40%；两三年后，生源流失现象得到遏制，招生人数猛超5倍，仅流失1人，流失率降至0.5%。

两年前，上课老师得拿出十多分钟的时间来组织课堂纪律，老师在上面讲，学生在下面讲，听课的学生不多，没有学习氛围；现在上课几乎不用组织纪律，学生的精神面貌得到了极大改观，区教师进修学校的老师来校听课，他们对学生在课堂上的变化感到惊讶。

两年前，学生考试成绩最好的，也就只能排到整个集团校的多名，一个班级及格率差不多只有20%，现如今，学校在各科考试中的成绩明显提高，有的班级及格率超过80%，有的班级单科平均分仅半学期就提高20多分；集团校排名中，两人进入前50名，最好的学生在集团校排第17名。

不到两年时间，及格率从20%提升到80%，流失率从40%降到1%；不到两年的时间，让一大批学困生、厌学生爱上了学习。这所学校的校长、老师们，用什么方法让孩子们爱上学习，是什么因素，让这所学校成功“变形”？他们采用的方法对于我们又有何启示意义？小编带您一起看看长春八十二中的“变形记”。

第1步不抛弃、不放弃每个孩子都承载着家庭的希望

学生混日子、家长不重视，学校该怎么办？

八十二中是长春市二道区的一所普通学校，位于长春的八里堡地区。按照嫁到这个区域的“土著”教师宋淑艳的说法：“好女不嫁八里堡”，过去的八里堡地区曾是一个社会治安较乱、黑社会频繁出入的地区。

这个区域的家长，普遍不太重视教育，学校生源主要来自城乡结合部及流动人口子女，当地人总结为“四低”：家长受教育程度低、家庭整体收入低、家长对孩子要求低、子女教育投入低；这四低导致了孩子学习成绩低。

“以前上课的时候，老师在上面讲，下面的孩子做什么的都有，讲话、吃东西、打闹，哪里管讲台上的老师。”据宋淑艳老师描述，同学们没有学习的氛围，只想着早日毕业去社会上混日子。

没有学习氛围，导致最大的问题是，大量学生的流失，有能力、有想法的家长，都想方设法把孩子送到民办学校就读。据统计，年，八十二中共招来名初一新生；年，生源断崖式下跌，仅招来46名新生；年9月，两年前的新生只有73人顺利升入初三，流失率超过40%。

八十二中的生源主要有两类：一类是外来务工子女，父母为了生计奔波；另一类是学区内的学生，学校位于城乡结合部，有能力的家长想方设法把孩子送到民办学校就读，升入本校的学生大多数家庭条件一般或父母不重视教育。家庭的原因使这些孩子不爱学习，不想留在学校。

放学后，门口有大量穿着怪异、发型另类的少年聚集——大多数是本校辍学的学生，流失到社会上无所事事，打架闹事的现象时有发生，学校的宋主任回忆，“过去上课，很多学生甚至随身带着刀，最多时一个班能没收七八把。”

这样的学校，这样的学生，还有希望吗？

年，区教育局推动集团化办学，许雪飞校长从长春第一外国语学校副校长调任八十二中校长。刚到学校，他所见到的情景是：“没有多少人在乎这些孩子，整个学校弥漫着混日子的情绪，在困境中挣扎，前途一片黯淡”。

许雪飞：难道因为差生、贫困，他们就没资格谈梦想吗？

学校是一片天空，在这片天空中每一个孩子都应该有机会憧憬未来，拥有自己的梦想，放飞自己的激情。

许多个夜晚，我都在思索，未来的出路到底在哪儿。这些孩子的情况是薄弱学校的普遍现象，可以把责任推给社会、家长甚至是学生，但作为一名教育工作者，这样面对问题是逃避、不负责任的。他们的家庭，很多还在为了生活而挣扎，难道因为贫穷，他们就没有资格谈梦想吗？难道因为是差等生，就剥夺他们追求梦想的权利吗？

在我之前的教学生涯中，经历过很多难忘的事，却没有比一位无助的母亲哭泣更让我铭记于心。“我们家在农村，送孩子去城里上学的时候，全村子都羡慕我们，我们俩口在城里起早贪黑、省吃俭用，住几平米的出租房，只要他能好，无论多难我们都能克服。现在他不念了，我们的希望全没了。”我始终记得这位母亲在和我说这段话时眼里淌下的泪水，没有过激的行为、没有同学之间依依不舍的相送，只有母亲接走孩子时无助的蹒跚背影。因为儿子厌学，接触社会不良青年，这位母亲为了改变孩子身边的环境不再让他犯错，只能无奈带他回到原来的村子。她的话一直压在我的心头，即使孩子路“走偏了”，仍承载着家庭的全部希望和梦想。

第2步问诊课堂“怪像”找到让孩子爱上学习的办法

学困生跟不上学习进度，找不到学习乐趣，该怎么办？

“不让一个孩子流失。”这成为年许雪飞给自己、给所有老师最开始定下的重要目标。想方设法把学生留在学校，留在课堂，成为他们最基本的梦想。

到底是什么原因让孩子们厌学，甚至自暴自弃呢？经过和老师交流，与家长沟通，许雪飞逐渐找到了孩子不愿留在学校的原因：“薄弱学校的学生大多数学习基础很差，刚升入初中还能尽力跟着学，尽可能听讲。但时间长了，听不懂的东西越来越多，上课对他们来说成为折磨。于是有越来越多的学生想离开学校，寻找他们想要的‘快乐’。”

如何才能让孩子们跟上学习基础，找到学习快乐，获得学习的成就感呢？

许雪飞带领八十二中的全体教师开始着手尝试变革：

借鉴学习国外教育经验进行变革：许雪飞校长翻阅了一些资料，发现国外某些做法很可取。他们发现某个孩子某个学科跟不上班级进度，就不让他再和同学一起学习这门学科，而是安排专门的教师给他单独辅导，直到能够跟上全班的进度，再回到班级学习。

提高学困生的兴趣：学校发现，高年级的一些同学对于某些学科确实是听不懂，于是手机、各种课外书便成为了他们课堂的伙伴，而他们的行为对身边的同学也产生了不良的影响。于是他们给每个班级都做了一个书架，让班主任带着学生到图书室选择书籍，放在本班的书架，实在听不懂课的同学，可以在班主任的允许之下从班级书架借书，上课的时候看。“可能这种做法并不算太好，但用健康的东西占领学生的头脑，总比让虚幻的、乱七八糟的东西影响他们要强得多。”许雪飞说。

尝试分层教学进行变革：尝试了分层次教学，教师在课堂教学中







































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